- Üniversite
- Akademik
- Yüksekokullar
- Adalet Meslek Yüksekokulu
- Meslek Yüksekokulu
- Meslek Yüksekokulu
- Bankacılık ve Sigortacılık (Türkçe)
- Bilgisayar Programcılığı (Türkçe)
- Dış Ticaret (Türkçe)
- Grafik Tasarım (Türkçe)
- İç Mekân Tasarımı (Türkçe)
- İnşaat Teknolojisi (Türkçe)
- İş Sağlığı ve Güvenliği (Türkçe)
- Medya ve İletişim (Türkçe)
- Mimari Restorasyon (Türkçe)
- Radyo ve Televizyon Programcılığı (Türkçe)
- Sivil Havacılık Kabin Hizmetleri (Türkçe)
- Sivil Hava Ulaştırma İşletmeciliği (Türkçe)
- Turizm ve Otel İşletmeciliği (Türkçe)
- Uygulamalı İngilizce Çevirmenlik
- Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
- Uygulamalı Yönetim Bilimleri Yüksekokulu
- Yabancı Diller Yüksekokulu
- Fakülteler
- Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ortak Dersler
- Yüksekokullar
- Araştırma
- Araştırma Merkezleri
- Kütüphane
- Akıllı Kampüs
- Proje Geliştirme ve Teknoloji Transfer Ofisi
- İzmir Bilimpark
- Sürekli Eğitim Merkezi (EKOSEM)
- Çocuk Üniversitesi
- Etik Kurul
- Öğretme ve Öğrenme Merkezi (EKOEĞİTİM)
- Psikolojik Uygulama ve Araştırma Merkezi (PUAM)
- Araştırmacı Eğitimleri Koordinatörlüğü
- Araştırma İş Birlikleri ve İnovasyon Koordinatörlüğü
- Kampüs
- INTERNATIONAL
- İletişim
- 25. YIL
Psikoloji
GEET 310 | Ders Tanıtım Bilgileri
| Dersin Adı |
Toplumsal Cinsiyet ve Medya
|
|
Kodu
|
Yarıyıl
|
Teori
(saat/hafta) |
Uygulama/Lab
(saat/hafta) |
Yerel Kredi
|
AKTS
|
|
GEET 310
|
Güz/Bahar
|
3
|
0
|
3
|
4
|
| Ön-Koşul(lar) |
Yok
|
|||||
| Dersin Dili | ||||||
| Dersin Türü |
İkinci Yabancı Dil
|
|||||
| Dersin Düzeyi |
-
|
|||||
| Dersin Veriliş Şekli | - | |||||
| Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri | - | |||||
| Ulusal Meslek Sınıflandırma Kodu | - | |||||
| Dersin Koordinatörü | ||||||
| Öğretim Eleman(lar)ı | ||||||
| Yardımcı(ları) | - | |||||
| Dersin Amacı | Bu ders toplumsal cinsiyete bir bilgi kategorisi olarak yaklaşarak toplumsal cinsiyetin medya tarafından nasıl “inşa” edildiğini anlamayı amaçlamaktadır. Toplumsal cinsiyeti kimlik inşasının en önemli parçası olarak ele alacağız ve ırk, etnisite, sınıf, din, ulus ve cinsellik gibi kategorilerle kesişim noktalarını da inceleyerek toplumsal cinsiyetin medyadaki temsiliyetinin hayatımızdaki önemini kavrayacağız. Ders, ders anlatımı, gösterim ve tartışmalardan oluşacak ve güncel film, televizyon, reklam ve yeni medya örnekleri ile etkileşime geçeceğiz |
| Öğrenme Çıktıları |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
| Ders Tanımı | Bu ders günümüz medyasına odaklanarak toplumsal cinsiyetin görüntülerini ve medyadaki temsiliyetini araştırıp sorguluyor. Kültürel incelemeler, medya, film, alımlama ve toplumsal cinsiyet çalışmalarından teoriler kullanarak toplumsal cinsiyetin farklı süreçlerine ve pratiklerine bakarken, özellikle kadınlık, erkeklik ve queer’lik kavramlarının etrafında dolaşıyor. Medya toplumsal cinsiyetin ‘inşası’nda önemli bir rol oynar ve medya tarafından üretilen uygun cinsiyetin ne olduğunun popüler görüşleri aramızdaki iletişimi de şekillendirir. |
| Dersin İlişkili Olduğu Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları |
|
|
|
Temel Ders | |
| Uzmanlık/Alan Dersleri | ||
| Destek Dersleri | ||
| İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | ||
| Aktarılabilir Beceri Dersleri |
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | Derse giriş: Neden medyada toplumsal cinsiyet çalışmalıyız? | Ders: Dersin çerçevesi, beklentiler ve medya analizi ödevinin tanıtımı |
| 2 | Toplumsal Cinsiyet ve Medyaya Giriş | Okuma: West ve Zimmerman (1987), ‘Toplumsal Cinsiyeti Yapmak’ (Doing Gender), Gender & Society, 1(2), 125–151 Video: Chimamanda Ngozi Adichie, ‘Hepimiz Feminist Olmalıyız’ (TED Konuşması) |
| 3 | Toplumsal Cinsiyet Temsili Üzerine Küresel Perspektifler | Ders: Batı ve Batı dışı medyada toplumsal cinsiyet Okuma: Gill (2007), Toplumsal Cinsiyet ve Medya, Bölüm 3 Okuma: Tuchman (1978), ‘Kitle İletişim Araçlarında Kadınların Sembolik Yok Edilişi’ Video: Miss Representation – Resmî Fragman |
| 4 | Feminizm ve Medya | Ders: Medyada feminizm dalgaları Okuma: hooks (2000), Feminizm Herkes İçindir, Bölüm 4 ve 6 Okuma: Crenshaw (1989), ‘Irk ve Cinsiyetin Kesişimini Demarjinalleştirmek’, s. 139–152 Video: Kimberlé Crenshaw, ‘Kesişimselliğin Aciliyeti’ (TED, 2016) |
| 5 | Erkeklik ve Medya | Ders: Toksik erkeklik ve temsil Okuma: Connell (1995), Erkeklikler, Bölüm 1 Okuma: Ging (2019), ‘Alfalar, Betalar ve İnceller’, Men and Masculinities, 22(4), 638–657 Video: The Mask You Live In – Resmî Fragman |
| 6 | Queer kuramı ve Queer medya | Ders: LGBTQ+ kimliklerinin görünürlüğü ve stereotipleştirilmesi Okuma: Butler (1988), ‘Performatif Edimler ve Toplumsal Cinsiyetin İnşası’, Theatre Journal, 40(4), 519–531 Okuma: Stryker (2008), Transgender Tarihi, Bölüm 1 Video: Disclosure – Resmî Fragman |
| 7 | Sosyal Medya ve Influencer'lar | Ders: Sosyal medyada toplumsal cinsiyet performansları Okuma: Marwick (2013), Durum Güncellemesi, Bölüm 3, ‘Mikro-Şöhretlerin Muhteşem Hayatları’ Video örnekleri: Instagram ve TikTok’ta toplumsal cinsiyet performansları, öğretim elemanı seçimi |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | Toplumsal Cinsiyet ve Film | Ders: Küresel sinemada toplumsal cinsiyet Okuma: Mulvey (1975), ‘Görsel Haz ve Anlatı Sineması’, Screen, 16(3), 6–18 Video: Toplumsal cinsiyet çözümlemesi için seçilmiş film klipleri |
| 10 | Medya, Irk ve Kesişimsel Temsil | Ders: Mulvey’ye bir yanıt olarak muhalif bakış Okuma: hooks (1992), ‘Muhalif Bakış: Siyah Kadın Seyirciler’, Black Looks içinde Video: Irk, toplumsal cinsiyet ve kesişimsellik, öğretim elemanı seçimi |
| 11 | Toplumsal Cinsiyet ve Haber Medyası | Ders: Küresel haberlerde cinsiyetlendirilmiş anlatılar Okuma: Ross (2010), Cinsiyetlendirilmiş Medya, Bölüm 2 Video örnekleri: Haber medyasında toplumsal cinsiyet önyargısı Medya analizi ödevi teslimi |
| 12 | Algoritmalar, Yapay Zekâ ve Toplumsal Cinsiyet | Ders: Arama, öneri sistemleri ve cinsiyetlendirilmiş görünürlük Okuma: Noble (2018), Algorithms of Oppression, Giriş ve Bölüm 1 Vaka incelemesi: Deepfake ve görüntü temelli şiddet, güncel haber materyalleri |
| 13 | Türkiye’de Toplumsal Cinsiyet ve Medya | Okuma: Burul ve Eslen-Ziya (2018), ‘Understanding “New Turkey” Through Women’s Eyes: Gender Politics in Turkish Daytime Talk Shows’, Middle East Critique, 27(2), 179–192 Rapor: CEID Toplumsal Cinsiyet Eşitliği İzleme Raporu, seçilmiş bölümler |
| 14 | Cinsiyete Dayalı Şiddet Haberciliğinde Medya Etiği | Okuma: Kadına Yönelik Şiddetin Haberleştirilmesine İlişkin Yönergeler (Guidelines for Reporting on Violence Against Women), Ethical Journalism Initiative Vaka incelemesi: Seçilmiş haber metinlerinin çözümlenmesi |
| 15 | Dönemin gözden geçirilmesi | Okuma: Gauntlett (2008), Medya, Toplumsal Cinsiyet ve Kimlik, Giriş ve Sonuç Tartışma: Dönem boyunca geliştirilen eleştirel çerçevelere karşı argümanlar |
| 16 | Final |
| Ders Kitabı | |
| Önerilen Okumalar/Materyaller | Derste yararlanılacak olan diğer kaynaklar yukarıda listelenmiştir. |
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Katkı Payı % |
| Katılım |
1
|
10
|
| Laboratuvar / Uygulama | ||
| Arazi Çalışması | ||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği | ||
| Portfolyo | ||
| Ödev |
1
|
30
|
| Sunum / Jüri Önünde Sunum | ||
| Proje | ||
| Seminer/Çalıştay | ||
| Sözlü Sınav | ||
| Ara Sınav |
1
|
30
|
| Final Sınavı |
1
|
30
|
| Toplam |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
3
|
70
|
| Yarıyıl Sonu Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
1
|
30
|
| Toplam |
AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Süre (Saat) | İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati) |
16
|
3
|
48
|
| Laboratuvar / Uygulama Ders Saati |
16
|
0
|
|
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
14
|
2
|
28
|
| Arazi Çalışması |
0
|
||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
0
|
||
| Portfolyo |
0
|
||
| Ödev |
1
|
10
|
10
|
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
0
|
||
| Proje |
0
|
||
| Seminer/Çalıştay |
0
|
||
| Sözlü Sınav |
0
|
||
| Ara Sınavlar |
1
|
10
|
10
|
| Final Sınavı |
1
|
24
|
24
|
| Toplam |
120
|
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
|
#
|
Program Yeterlilikleri / Çıktıları |
* Katkı Düzeyi
|
|||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
| 1 |
Psikoloji alanına özgü temel kavram, kuram, yaklaşımlar (davranışsal, biyolojik, bilişsel, evrimsel, sosyal, gelişimsel, istatistiksel, hümanistik, psikodinamik ve sosyokültürel) ve güncel uygulamalarla ilgili bilgiye güncel ders materyalleri ve araç-gereçleri kullanarak sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 2 |
Psikolojinin farklı alt alanlarına yönelik uygulamalar ile ilgili temel bilgi ve becerilere sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 3 |
Psikolojinin farklı alt alanlarında kullanılan ölçme-değerlendirme araçlarına ilişkin temel bilgiye ve psikolojinin farklı alt dallarındaki uygulamaların yürütülmesi açısından uzmanlık gerektirmeyen temel düzey beceriye sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 4 |
Psikolojiye katkıda bulunabilecek farklı disiplinlerden yararlanır ve psikolojinin bu disiplinlere olan katkısına ilişkin temel bilgilere sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 5 |
Psikolojinin, bilimsel bir disiplin olarak Türkiye’de konumlanışı, psikoloji alanında geçmişten bugüne yapılan araştırmalar, uygulamalar ve karşılaşılan sorunlar ile ilgili bilgi birikimine sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 6 |
Psikoloji alanında edindiği bilgiyi kullanarak bireysel ve/veya takım olarak araştırma yapma, bilimsel problem çözme ve eleştirel düşünme yaklaşımlarını kullanarak elde ettiği bulguları yorumlama yetkinliğine sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 7 |
Psikoloji alanında edindiği ölçme-değerlendirme, yöntem ve istatistik bilgilerini kullanarak araştırma hipotezi kurma, araştırma deseni tasarlama, veri toplama, veri analiz etme, bilimsel yazım formatına uygun bir biçimde rapor etme ve yorumlama becerisine sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 8 |
Psikoloji alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri gerekli olan bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak, psikoloji alanının gelişimine katkı sağlayacak bilimsel çalışmalarda ve toplum yararına olan etkinliklerde, uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme yetkinliğine sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 9 |
Psikolojinin etkinlik alanlarındaki ilgili mesleki ve etik değerlere ilişkin bilgiye sahiptir ve psikoloji ile ilgili araştırma ve uygulamalarda bireysel farklılıklara ve insan haklarına saygı gösterir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 10 |
Psikoloji alanı ile ilgili yerli ve yabancı yayınları, alanda kullanılan ölçme-değerlendirme araç-gereçleri ve yazılımlara ilişkin gelişmeleri izleyerek kendini mesleki açıdan sürekli yeniler. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 11 |
Hem Türkçe hem de İngilizceyi kullanarak psikoloji ile ilgili konularda uzman olan ve olmayan kişilerle yazılı ve sözlü iletişim kurar. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 12 |
İkinci yabancı dili orta düzeyde kullanır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 13 |
İnsanlık tarihi boyunca oluşan bilgi birikimini uzmanlık alanıyla ilişkilendirir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest
Sosyal Medya
Sosyal Medya
HABERTÜM HABERLER
İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ GÜZELBAHÇE KAMPÜSÜ
DetaylarKÜRESEL KARİYER
İzmir Ekonomi Üniversitesi, dünya çapında bir üniversiteye dönüşürken aynı zamanda küresel çapta yetkinliğe sahip başarılı gençler yetiştirir.
Daha Fazlası..BİLİME KATKI
İzmir Ekonomi Üniversitesi, nitelikli bilgi ve yetkin teknolojiler üretir.
Daha Fazlası..İNSANA DEĞER
İzmir Ekonomi Üniversitesi, toplumsal fayda üretmeyi varlık nedeni olarak görür.
Daha Fazlası..
İzmir Ekonomide yapacağın Lisansüstü eğitimle bir adım öndesin
